Fortalecimiento del razonamiento lógico matemático del cuarto año de Educación General Básica para el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de la Escuela "Angel Veliz Mendoza" del cantón Vinces; provincia de Los Ríos 2011 - 2012 / (Record no. 121)

MARC details
000 -CABECERA
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001 - NÚMERO DE CONTROL
campo de control BHTM3167
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control 20230519093422.0
006 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA--CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL ADICIONAL
campo de control de longitud fija a||||gr|||| 00| 0
007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija ta
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
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040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro/agencia transcriptor BESM
041 0# - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente spa
090 ## - LOCALMENTE ASIGNADO TIPO-LC NÚMERO DE CLASIFICACIÓN (OCLC); NÚMERO DE CLASIFICACIÓN LOCAL (RLIN)
Número de clasificación (OCLC) (R) ; Numero de clasificación, CALL (RLIN) (NR) T-EB-37
100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Martínez Ruiz, Erika Pilar
9 (RLIN) 61365
245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO
Título Fortalecimiento del razonamiento lógico matemático del cuarto año de Educación General Básica para el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de la Escuela "Angel Veliz Mendoza" del cantón Vinces; provincia de Los Ríos 2011 - 2012 /
Mención de responsabilidad, etc. Erika Pilar Martínez Ruiz, Ronald Efraín Villamar León
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc. Ecuador :
Nombre del editor, distribuidor, etc. Guaranda - UEB,
Fecha de publicación, distribución, etc. 2012
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 121 páginas ;
Otras características físicas ilustraciones ; tablas ; gráficas ;
Dimensiones 30 cm.
502 ## - NOTA DE TESIS
Nota de tesis Tesis (Licenciatura en Educación Básica)--Universidad Estatal de Bolívar, 2012
520 3# - SUMARIO, ETC.
Sumario, etc. Las ideas de Charles PEIRCE sobre el pensamiento critico pueden ayudarnos a repensar nuestro enfoque del desarrollo de la comprension. PEIRCE (1966) definia el pensamiento critico o razonamiento como un proceso en el que el razonador hace con plena conciencia, un juicio o establece una conclusion sobre la verdad de algo. Afirma que cada caso de pensamiento critico comienza con la observacion de algo que sorprende, inesperado, que parece una anomalia, la cual hace que la persona se detenga, piense y busque, para hallar algo que le ayude a explicar el suceso extrano.El razonamiento logico se refiere al uso de entendimiento para pasar de unas proposiciones a otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que creemos conocer a lo desconocido o menos conocido. Se distingue entre razonamiento inductivo y razonamiento deductivo. Tipos de inferencia. Todo razonamiento o proceso discursivo se denomina, en general, inferencia. Las inferencias mediatas son procesos ´discursivos complejos, en los cuales la conclusion deriva de una serie de juicios. La deduccion y la induccion.- Las inferencias inductivas son procesos discursivos complejos que formulan conclusiones universales a partir de juicios particulares, siguiendo, en consecuencia, el camino inverso de la deduccion, que va de lo general a lo particular o sea de lo abstracto a lo concreto. La analogia.- Los razonamientos por analogia son inferencias mediatas que van de lo particular a lo particular y consisten en la atribucion de un mismo predicado a diferentes sujetos en los cuales se ha comprobado una semejanza, correspondencia o correlacion.XIIICriterios para la ensenanza de procedimientos. Como consecuencia de lo dicho hasta ahora y en la perspectiva sociocultural de la ensenanza y el aprendizaje, el principal criterio a tener en cuenta es el de enfocar la actividad de ensenanza y aprendizaje como un proceso social interactivo que suscite y estimule procesos cognitivos en alumnos y profesores. Estrategias del aula para el razonamiento: Planificar y controlar el proceso de aprendizaje. Apreciar el valor intrinseco del conocimiento. Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje. Controlar las emociones. Dirigir la atencion en forma global y selectiva. Seleccionar las ideas principales. Organizar y estructurar la informacion. Analizar y sintetizar la informacion. Acceder al conocimiento previo. Elaborar la informacion por medio de analogias, imagenes, ejemplos y preguntas. Hacer inferencias. Superar visiones convencionales. Juzgar criticamente las ideas. Establecer el valor personal del conocimiento. Explorar la memoria de manera autonoma o sistematica. Aplicar lo aprendido a tareas diferentes. Evaluar los conocimientos aprendidos. Evaluar la calidad de los procesos activados Aprendizaje. Adquisicion por la practica de una conducta duradera. Es un proceso de cambio permanente en la persona que da como resultado en la experiencia. Teoria del aprendizaje significativo. La teoria del aprendizaje significativo de Ausubel contrapone este tipo de aprendizaje al aprendizaje memoristico. El aprendizaje memoristico no permite utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora.Condiciones para lograr aprendizaje significativo. El conocimiento significativo se convierte en base de nuevos conocimientos, porque se transforman en prerrequisitos de los nuevos aprendizajes. \Cuando mayorXIVsea el grado de significatividad del aprendizaje realizado, tanto mayor sera su funcionalidad, podra relacionarse con un ambito mas amplio de nuevas situaciones y contenidos. Formas de adquirir el aprendizaje. El aprendizaje se adquiere de dos formas: a) Aprendizaje por recepcion, se da cuando la informacion es proporcionada al alumno en su forma final. b) Aprendizaje por descubrimiento, cuando el alumno debe descubrir el contenido; el maestro le da pistas para que llegue al aprendizaje. Constructivismo. Amplio cuerpo de teorias que tienen en comun la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, ´construyen´ sus ideas sobre su medio fisico, social o cultural. De esa concepcion de ´construir´ el pensamiento surge el termino que ampara a todos Estrategias de aprendizaje significativo: Resumenes. Organizadores previos. Ilustraciones. Organizadores graficos. Analogias. Senalizaciones. Mapas y redes conceptuales. Organizadores textuales. La comprension. Es ser capaz de tomar el conocimiento y utilizarlo en formas diferentes. El conocimiento, las habilidades y la comprension son las acciones en la empresa de la educacion. El conocimiento es informacion a la mano. Y si el conocimiento es informacion a la mano, las habilidades son desempenos de rutina a la mano. Los tipos de comprension lectora son: La comprension literal, Su funcion es la de obtener un significado. La compression inferential, Denominada tambien interpretativa.
650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Razonamiento lógico matemático
9 (RLIN) 61366
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Desarrollo de destrezas
9 (RLIN) 61217
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Escuela Angel Veliz Mendoza
9 (RLIN) 61367
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Cantón Vinces
9 (RLIN) 61359
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Provincia de Los Ríos
9 (RLIN) 60933
700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Castro Berio, Fidel (direct.)
9 (RLIN) 61164
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Tipo de ítem Koha Tesis
Fuente del sistema de clasificación o colocación Clasificación Local
999 ## - NÚMEROS DE CONTROL DE SISTEMA (KOHA)
Koha biblionumber 121
Koha biblioitemnumber 121
Koha biblioitemnumber 121
Koha biblioitemnumber 121
Holdings
Estado de retiro Estado de pérdida Fuente del sistema de clasificación o colocación Estado dañado No para préstamo Localización permanente Ubicación/localización actual Fecha de adquisición Total de préstamos Signatura topográfica completa Código de barras Fecha visto por última vez Número de copia Precio válido a partir de Tipo de ítem Koha
    Clasificación Local     SAN MIGUEL SAN MIGUEL 20/05/2013   T-EB-37 BHTM5092 04/12/2016 Ej.1 04/12/2016 Tesis