MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
18539nam a22003857a 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20231114165343.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
180926b ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9788420681733 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
UEB |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
UEB |
| 043 ## - CÓDIGO DE ÁREA GEOGRÁFICA |
|---|
| Código de área geográfica |
España |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
306.85 |
| Número de documento/Ítem |
F1981f |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Familia y desarrollo humano / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
coordinadores María José Rodrigo, Jesús Palacios |
| 250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN |
|---|
| Mención de edición |
Primera edición |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Madrid, España : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Alianza Editorial, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1998 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
573 páginas ; |
| Otras características físicas |
figura ; tablas ; cuadros ; |
| Dimensiones |
24 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Término de tipo de contenido |
texto |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
Incluye índice. |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC. |
|---|
| Enlace entre campo y número de secuencia |
Incluye bibliografía. |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Tabla de contenidos<br/>Índice <br/>Relación de autores <br/>Presentación <br/>Primera parte <br/>La familia como contexto y la familia en contexto <br/>1. La familia como contexto de desarrollo humano, Jesús Palacios y María José Rodrigo <br/>1. La familia desde una perspectiva comparada <br/>2. La familia en perspectiva histórica <br/>3. El concepto de familia en Occidente a finales del siglo XX <br/>4. Funciones de la familia <br/>5. Factores de protección y factores de riesgo en la vida familiar <br/>2. Conceptos y dimensiones en el análisis evolutivo-educativo de la familia, María José Rodrigo y Jesús Palacios <br/>1. Introducción <br/>2. El análisis ecol��gico-sistémico de la familia <br/>2.1. Relaciones persona-contexto <br/>2.2. Relaciones contexto-persona <br/>3. Dimensiones para el análisis de la familia desde una perspectiva evolutivo-educa-tiva <br/>3.1. El estudio de las cogniciones de los padres <br/>3.2. El estilo relacional de la familia <br/>3.3. El entorno educativo familiar <br/>4. Cambios evolutivos en la familia <br/>3. Familia y vida cotidiana, Jesús Palacios, María Victoria Hidalgo y María del Carmen Moreno <br/>1. Los adultos en familia <br/>1.1. La distribución de roles entre los padres <br/>1.2. Estilos educativos y clima familiar <br/>1.3. Las redes sociales de la familia <br/>2. La vida cotidiana de las niñas y los niños españoles <br/>2.1. La vida en casa <br/>2.2. La escuela <br/>2.3. El tiempo libre <br/>3. La vida cotidiana de los adolescentes y los jóvenes españoles <br/>3.1. La vida en casa <br/>3.2. El tiempo libre <br/>4. Necesidad de más estudios sobre la vida cotidiana de la familia y sus miembros <br/>4. La familia española en el contexto europeo, Julio Iglesias de Ussel <br/>1. El reconocimiento del pluralismo <br/>2. Contexto de los cambios familiares <br/>2.1. El trabajo de la mujer <br/>2.2. El movimiento feminista <br/>2.3. El ritmo de los cambios legales <br/>2.4. La familia como símbolo del cambio <br/>3. Algunos cambios significativos <br/>3.1. La estructura de los hogares <br/>3.2. Nupcialidad <br/>3.3. La cohabitación <br/>3.4. La edad de matrimonio <br/>3.5. Endogamiaregional <br/>3.6. Las personas solteras <br/>3.7. La forma religiosa y civil del matrimonio <br/>3.8. Emancipación familiar de los jóvenes <br/>3.9. La evolución de la natalidad <br/>3.10. Nacidos de madres no casadas <br/>3.11. El divorcio <br/>3.12. Las segundas nupcias <br/>3.13. Familias monoparentales <br/>4. Importancia de la familia y de las redes familiares <br/>Segunda parte <br/>La familia como contexto de desarrollo de los adultos <br/>5. Evolución de los vínculos de apego en las relaciones familiares, Félix López <br/>1. ¿Qué es el apego y cuál es su función? <br/>2. Los cambios en el sistema familiar y los cambios en el apego <br/>2.1. Cambios en el sistema familiar a lo largo del ciclo vital <br/>2.2. El apego durante la primera etapa del ciclo vital: tercera etapa del ciclo familiar <br/>2.3. El apego en adultos jóvenes que forman nuevos sistemas familiares <br/>2.4. El apego en adultos de mediana edad y viejos <br/>3. Diferencias individuales y diferencias familiares en el apego <br/>3.1. Estilos de apego en la infancia <br/>3.2. Las diferencias en el apego en la vida adulta <br/>3.3. Las causas de las diferencias <br/>6. Hacerse adulto en familia: una oportunidad para la madurez, Emilia Serra, Luis Gómez Pérez, Josefa Pérez-Blasco y Juan José Zacarés <br/>1. Conceptos clave en el estudio del desarrollo adulto <br/>1.1. Sucesos, transiciones y crisis <br/>1.2. Madurez psicológica <br/>2. Principales tareas de desarrollo y su relación con los sucesos evolutivos familiares <br/>2.1. Intimidad y creación de la pareja <br/>2.2. Generatividad, maternidad/paternidad y ser abuelo/a <br/>3. La familia como contexto de madurez intergeneracional <br/>7. Transición a la maternidad y la paternidad, María Victoria Hidalgo <br/>1. El estudio del proceso de convertirse en madre y padre como transición personal y familiar <br/>2. Procesos de cambio y continuidad durante la transición a la maternidad y la paternidad <br/>2.1. Cambios individuales ligados a la maternidad y la paternidad <br/>2.2. Las relaciones entre los padres <br/>2.3. La actividad laboral <br/>2.4. Las relaciones sociales <br/>3. Variabilidad en la transición a la maternidad y la paternidad <br/>3.1. Factores asociados a las diferencias <br/>3.2. La transición a la maternidad durante la adolescencia <br/>4. Hacia la búsqueda de modelos integradores <br/>5. Transición a la paternidad y desarrollo infantil <br/>8. Ideologías familiares sobre el desarrollo y la educación infantil, Jesús Palacios, María Victoria Hidalgo y María del Carmen Moreno <br/>1. El concepto de ideologías familiares sobre desarrollo y educación <br/>2. Contenidos y organización de las ideologías sobre desarrollo y educación <br/>2.1. Contenidos de las ideas sobre desarrollo y educación <br/>2.2. Agrupamientos de ideas: las ideologías <br/>3. Orígenes y fuentes de determinación de las ideologías sobre desarrollo y educación <br/>4. Estabilidad y cambio en las ideologías familiares <br/>5. De las ideas a la acción y a la influencia sobre el desarrollo <br/>6. Algunas ideas sobre intervención <br/>9. La construcción de valores en la familia, Dolores García, Gloria Ramírez y Alinson Lima <br/>1. Familia y valores: conceptos básicos <br/>1.1. Familia, valores y adaptación <br/>1.2. La familia como escenario de construcción de valores <br/>2. Relaciones familiares y valores <br/>2.1. Dinámica intergeneracional y valores: abuelos, padres e hijos <br/>2.2. Valores que los padres desean transmitir a sus hijos <br/>3. La eficacia de la familia en la socialización de valores <br/>3.1. Contexto familiar, escolar y social: ¿excluyentes o complementarios? <br/>3.2. Mediadores intrafamiliares de la eficacia de los padres en la socialización de valores <br/>4. Educación familiar y desarrollo de valores <br/>4.1. La toma de conciencia <br/>4.2. La implicación vivencial <br/>4.3. La autocompetencia <br/>4.4. Asunción de compromiso: el paso del pensamiento a la acción <br/>Tercera parte <br/>La familia como contexto de desarrollo de los hijos <br/>10. Las metas y estrategias de socialización entre padres e hijos, Esperanza Ceballos y María José Rodrigo <br/>1. Introducción <br/>2. Las metas y estrategias de socialización vistas desde la perspectiva de los padres <br/>2.1. Descripción de las metas de socialización de los padres, sus determinantes y consecuencias <br/>2.2. Descripción de las estrategias de socialización de lospadres, sus determinantes y consecuencias <br/>2.3. La obediencia y la interiorización como criterios de eficacia de las estrategias de socialización <br/>3. Las metas y estrategias de socialización vistas desde la perspectiva de los hijos <br/>3.1. La percepción y aceptación de los mensajes educativos parentales <br/>3.2. La comprensión mutua y la cooperación recíproca como criterios de eficacia de las prácticas educativas <br/>4. La flexibilidad en la aplicación de las estrategias de socialización <br/>4.1. La adecuación de las prácticas a la edad de los hijos <br/>4.2. La adecuación de las prácticas al estilo de comportamiento de los hijos y a la situación de conflicto <br/>4.3. Pautas educativas de riesgo <br/>5. La evaluación de las estrategias de socialización de los padres <br/>6. Implicaciones prácticas <br/>6.1. Algunas guías de la orientación para padres <br/>6.2. Algunas guías de la orientación para los hijos <br/>11. Las relaciones entre hermanos, Enrique Arranz y Fernando Olabarrieta . <br/>1. Presupuestos teóricos para la comprensión de las interacciones entre hermanos <br/>1.1. Características diferenciales de la interacción entre hermanos <br/>1.2. La interacción entre hermanos en relación al proceso de desarrollo psicológico <br/>1.3. Las diferencias entre los hermanos <br/>2. La interacción entre hermanos en el sistema familiar <br/>2.1. Las interacciones intrasubsistema <br/>2.2. La interacción intersubsistemas <br/>3. La interacción entre hermanos y el desarrollo cognitivo y socio-emocional <br/>3.1. La interacción entre hermanos y el desarrollo cognitivo y lingüístico <br/>3.2. La interacción entre hermanos y el desarrollo socio-emocional <br/>4. Implicaciones educativas y preventivas <br/>12. El escenario y el curriculum educativo familiar, María José Rodrigo y Marciano Acuña <br/>1. La familia como comunidad de prácticas o escenario sociocultural de actividades <br/>2. Funciones básicas del escenario educativo familiar <br/>3. La influencia de los padres en la construcción del escenario <br/>3.1. La noción de nicho evolutivo <br/>3.2. La noción de nicho ecocultural <br/>4. La calidad del curriculum educativo familiar y sus consecuencias en el desarrollo psicológico de los hijos <br/>4.1. Los motivos de los padres durante los episodios cotidianos <br/>4.2. Los contenidos, los actores y la organización secuencial de las actividades cotidianas <br/>5. La evaluación de la calidad del escenario educativo familiar <br/>6. Implicaciones prácticas <br/>13. La estimulación cognitiva en las interacciones padres-hijos, Jesús Palacios y María del Mar González <br/>1. Vías de influencia familiar sobre el desarrollo cognitivo <br/>2. Los instrumentos de construcción del desarrollo cognitivo en las interacciones padres-hijos <br/>2.1. Negociación de definiciones compartidas de las situaciones de interacción <br/>2.2. Provisión de un balance estimulante de exigencias/apoyos <br/>2.3. Fomento de la descontextualización de lo inmediato <br/>3. La estimulación del lenguaje en las interacciones padres-hijos <br/>4. Aspectos no cognitivos cruciales para la estimulación cognitiva <br/>5. Determinantes de los estilos de interacción padres-hijos <br/>6. Algunas ideas sobre intervención <br/>14. Vida familiar y representaciones de la familia, María Isabel Simón, Beatriz Trianay María del Mar González <br/>1. Introducción <br/>2. La construcción sociocognitiva del contexto familiar <br/>3. El concepto de familia y los factores que lo modulan <br/>4. Los roles atribuidos a los diferentes miembros del contexto familiar <br/>4.1. Funciones atribuidas a los padres <br/>4.2. Funciones atribuidas a los hermanos y al propio sujeto <br/>5. Concepciones de la familia en contextos no convencionales o de riesgo <br/>15. Familia y nuevas pantallas, Esteban Torres y María José Rodrigo <br/>1. Reunidos en torno a las pantallas <br/>2. La mediación familiar <br/>2.1. Principales influencias familiares <br/>2.2. Ver juntos la televisión <br/>3. Escaparates de familia <br/>4. Recomendaciones finales <br/>16. Familia y escuela: padres y profesores, Alfredo Oliva y Jesús Palacios <br/>1. Familia y escuela como contextos de desarrollo <br/>2. Semejanzas y diferencias entre familia y escuela <br/>3. Consecuencias de la continuidad o discontinuidad entre familia y escuela <br/>4. La colaboración entre familia y escuela <br/>4.1. Tipos de colaboración entre padres y educadores <br/>4.2. Los efectos de la colaboración entre padres y educadores <br/>Cuarta parte <br/>Contextos familiares no convencionales y de riesgo <br/>17. Familias adoptivas, Jesús Palacios <br/>1. Diversidad de familias adoptivas <br/>2. La decisión de adoptar y la transición a la paternidad y la maternidad adoptivas <br/>3. Otros retos específicos de las familias adoptivas <br/>4. Dinámica familiar en las familias adoptivas <br/>5. ¿Son los niños y niñas adoptados diferentes de los demás niños y niñas? <br/>6. Diversidad de riesgo de problemas en las familias adoptivas <br/>7. La intervención con familias adoptivas <br/>18. Divorcio, monoparentalidad y nuevos emparejamientos, María del Mar González y Beatriz Triana <br/>1. La pareja ante la separación <br/>1.1. Consecuencias emocionales en la pareja tras la separación <br/>1.2. Principales conflictos que dificultan la adaptación posterior <br/>1.3. El contexto social de los divorciados <br/>1.4. Contenidos de interés para el desarrollo de programas de intervención dirigidos a personas separadas o divorciadas <br/>2. Hijos e hijas tras la separación o divorcio de la pareja <br/>2.1. La contribución del propio niño o niña <br/>2.2. Las relaciones dentro del microsistema familiar monoparental <br/>2.3. Las relaciones con el progenitor no custodio <br/>2.4. Análisis de mesosistema: Las relaciones entre ambos contextos familiares <br/>2.5. Otros contextos relevantes: familia extensa, escuela, compañeros, programas de apoyo <br/>2.6. Variables de exosistema: servicios de mediación y apoyo <br/>2.7. Análisis de macrosistema: cultura, legislación e ideología <br/>3. Los nuevos emparejamientos. Las familias reconstituidas <br/>3.1. La evolución en la dinámica de relaciones de las familias reconstituidas <br/>3.2. Variables relevantes en la evolución de las familias reconstituidas <br/>3.3. Claves para la intervención con familias reconstituidas <br/>19. Malos tratos a los niños en la familia, Jesús Palacios, Jesús Jiménez, Alfredo Oliva y David Saldaña <br/>1. Concepto y tipos de maltrato a la infancia <br/>2. Incidencia de los malos tratos a los niños en la familia <br/>3. La etiología del maltrato infantil en la familia <br/>4. La transmisión intergeneracional del maltrato infantil <br/>5. Las consecuencias del maltrato infantil <br/>6. Intervención psicológica en situaciones de maltrato <br/>6.1. La prevención de los malos tratos a la infancia <br/>6.2. La intervención en casos de maltrato: pautas generales <br/>6.3. Técnicas y programas de intervención en situaciones de maltrato <br/>20. Familias con miembros adictos a las drogas y al alcohol, Beatriz Trianay María José Rodrigo <br/>1. Introducción <br/>2. Características generales de los padres adictos a las drogas o al alcohol <br/>3. Principales consecuencias en los hijos expuestos a patrones parentales de dependencia <br/>3.1. La exposición prenatal a las drogas y/o al alcohol <br/>3.2. Principales consecuencias de la exposición a modelos parentales alcohólicos o drogodependientes <br/>4. Principales determinantes del consumo de drogas y alcohol en los hijos <br/>5. Programas de prevención dirigidos a la familia con miembros adictos <br/>Quinta parte <br/>Familias con necesidades educativas especiales y asesoramiento familiar <br/>21. Desarrollo y educación familiar en niños con cursos evolutivos diferentes, María Isabel Simón, Nieves Correa, María José Rodrigo y María Amparo Rodríguez <br/>1. Introducción <br/>2. Características evolutivas de los niños con retraso en el desarrollo <br/>2.1. El contexto familiar de los niños con retraso en el desarrollo <br/>2.2. Intervención familiar <br/>3. Características evolutivas de los niños con un desarrollo aventajado <br/>3.1. Características del desarrollo en las áreas cognitiva, emocional y social <br/>3.2. Problemas de adaptación personal, social y escolar <br/>3.3. El contexto familiar del niño aventajado <br/>3.4. La educación familiar de niños con capacidades excepcionales <br/>3.5. Intervención familiar <br/>22. Educación familiar y desarrolloen niños sordos, María Suárez y Esteban Torres <br/>1. Introducción <br/>2. Familiarización con el problema <br/>3. Impacto en la familia del diagnóstico de sordera de un hijo <br/>4. Educación familiar y desarrollo socioemocional del niño sordo <br/>4.1. Primeros lazos <br/>4.2. La evolución de la interacción adultos-niño <br/>4.3. Relaciones entre compañeros <br/>4.4. Las habilidades comunicativas <br/>4.5. Años escolares <br/>5. Consideraciones finales para la familia <br/>23. Desarrollo y educación familiar en niños ciegos, Miguel Pérez Pereira <br/>1. Introducción <br/>2. Ideas, expectativas y reacciones de los padres ante el nacimiento de un hijo ciego <br/>3. La intervención en el desarrollo: sus fundamentos y el papel de los padres <br/>4. Áreas de especial dificultad en el desarrollo de los niños ciegos <br/>5. Efecto de los programas de intervención temprana y papel de la familia <br/>24. Intervención psicopedagógica en el contexto familiar, Ignasi Vila <br/>1. Introducción <br/>2. Los programas de formación de padres <br/>2.1. Origen y características de los programas de formación de padres <br/>2.2. Tipología de los programas de formación de padres <br/>2.3. La eficacia de los programas de formación de padres <br/>3. Comunidad, familia y servicios educativos <br/>3.1. La psicología comunitaria y la intervención psicopedagógica <br/>3.2. Servicios educativos dirigidos a la infancia y sus familias <br/>3.3. Efectos y resultados de los servicios educativos dirigidos a la infancia y susfamilias <br/>4. Programas de formación general de padres <br/>4.1. Las escuelas de padres <br/>4.2. El programa Nacer a la Vida <br/>5. La intervención en familias con hijos con condiciones personales de riesgo biológico <br/>6. Conclusiones <br/>BIBLIOGRAFÍA GENERAL <br/>ÍNDICE ONOMÁSTICO <br/>ÍNDICE ANALÍTICO |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
Resumen<br/>Novedoso análisis del ámbito familiar, su funcionamiento y problemas. Escrito por especialistas en desarrollo psicológico y educación, así como en asesoramiento familiar, se analizan el concepto y funciones de la familia, los procesos psicológicos y educativos implicados en las relaciones familiares, las nuevas formas de familia, algunos grupos familiares de riesgo y las familias cuyos miembros presentan necesidades especiales. MARÍA JOSÉ RODRIGO es catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad de La Laguna. Jesús Palacios es catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Familia. |
| 9 (RLIN) |
6655 |
|
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Familia - Historia. |
| 9 (RLIN) |
47737 |
|
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Familia - Aspectos psicológicos. |
| 9 (RLIN) |
47738 |
|
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Relaciones familiares. |
| 9 (RLIN) |
5760 |
|
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación para la vida familiar. |
| 9 (RLIN) |
43726 |
|
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
El trabajo de la mujer |
| 9 (RLIN) |
17422 |
|
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Nupcialidad |
| 9 (RLIN) |
17423 |
|
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
La edad de matrimonio |
| 9 (RLIN) |
17424 |
|
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
El divorcio |
| 9 (RLIN) |
17425 |
| 700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Palacios, Jesús (Palacios González). |
| 9 (RLIN) |
47739 |
|
|---|
| Nombre de persona |
Rodrigo, María José. |
| 9 (RLIN) |
17418 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Libros |