MARC details
| 000 -CABECERA |
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| campo de control de longitud fija |
05932nam a22003377a 4500 |
| 001 - NÚMERO DE CONTROL |
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| campo de control |
BHTM3161 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20230504114837.0 |
| 006 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA--CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL ADICIONAL |
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| campo de control de longitud fija |
a||||gr|||| 00| 0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
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| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
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| campo de control de longitud fija |
161204t ec ||||grm||| 00| 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
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| Centro/agencia transcriptor |
BESM |
| 041 0# - CÓDIGO DE LENGUA |
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| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| 090 ## - LOCALMENTE ASIGNADO TIPO-LC NÚMERO DE CLASIFICACIÓN (OCLC); NÚMERO DE CLASIFICACIÓN LOCAL (RLIN) |
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| Número de clasificación (OCLC) (R) ; Numero de clasificación, CALL (RLIN) (NR) |
T-EB-37 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Mora Barragán, Eulalia Elizabeth |
| 9 (RLIN) |
61498 |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Estrategias de evaluación en el proceso de aprendizajes significativos en el área de Lengua y Literatura de los estudiantes del séptimo año de Educación General Básica de la Escuela "Diego De Almagro", de la parroquia San Luis de Pambil cantón Guaranda provincia Bolívar en el año lectivo 2010-2011 / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Eulalia Elizabeth Mora Barragán, Lastenia Ximena Rodríguez Rivera |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
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| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Ecuador : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Guaranda - UEB, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2011 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Extensión |
114 páginas ; |
| Otras características físicas |
ilustraciones ; tablas ; gráficas ; |
| Dimensiones |
30 cm. |
| 502 ## - NOTA DE TESIS |
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| Nota de tesis |
Tesis (Licenciatura en Educación Básica)--Universidad Estatal de Bolívar, 2011 |
| 520 3# - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo de ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una mayor consciencia de la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, por otra parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones también es mayor. El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica con ellos. Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algoEl término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar.A partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluación.Los tipos de evaluación son: formativa, sumativa, global, parcial, interna, externa, inicial, procesual y final.Existen tres componentes importantes en la estrategia de evaluación las cuales son: Actividades de Evaluación: Es la acción o situación planificada por el docente destinada a recoger información en distintos momentos del proceso educativo con el propósito de comprobar el nivel de logro de determinados aprendizajes de los estudiantes. Técnicas de Evaluación: Es el procedimientoXIImediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje. Instrumento de Evaluación: Es la herramienta cuyo propósito permite recoger información sobre el logro de los aprendizajes de los alumnos y alumnasComo métodos de evaluación encontramos: método de Tyler, Scriven, Stake; en cuanto a técnicas de evaluación tenemos: mapas mentales, mapas conceptuales, solución de problemas, método de casos, proyectos, diario, debate, ensayos, entre otros.Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.La teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de la enseñanzaEntendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.Como tipo de aprendizajes encontramos: aprendizaje memorístico, aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje repetitivo, aprendizaje significativo, aprendizaje de mantenimiento, aprendizaje innovador, aprendizaje dialógico, aprendizaje por observación y aprendizaje por recepción.El presente trabajo de investigación está formado por capítulos; en la primera parte encontramos: el tema, problema, antecedentes, justificación, objetivos, hipótesis, XIIIvariables y operacionalización de variables; en el capítulo uno aparece el marco teórico, donde se desarrolla la teoría científica en función de las dos variables planteadas en la hipótesis; en el capítulo segundo encontramos la metodología, en la que está detallada el tipo de investigación, el universo y muestra, los métodos con los que se desarrolla el trabajo; mientras que en capítulo tercero tenemos el análisis de los resultados obtenidos en la investigación, la comprobación de la hipótesis, conclusiones y recomendaciones; y finalmente en el cuarto capítulo tenemos la propuesta; conformada por el título, la presentación, los objetivos, el desarrollo de la propuesta, el plan operativo; para culminar con la bibliografía y los anexos. |
| 650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Estrategias de evaluación |
| 9 (RLIN) |
61499 |
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|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizajes significativos |
| 9 (RLIN) |
61196 |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Lengua y Literatura |
| 9 (RLIN) |
7401 |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Escuela Diego De Almagro |
| 9 (RLIN) |
61500 |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Parroquia San Luis de Pambil |
| 9 (RLIN) |
61501 |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Cantón Guaranda |
| 9 (RLIN) |
10738 |
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|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Provincia Bolívar |
| 9 (RLIN) |
6831 |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Chávez Morales, Carlos Alberto (direct.) |
| 9 (RLIN) |
60993 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Tesis |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Local |
| 999 ## - NÚMEROS DE CONTROL DE SISTEMA (KOHA) |
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| Koha biblionumber |
73 |
| Koha biblioitemnumber |
73 |
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| Koha biblioitemnumber |
73 |
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| Koha biblioitemnumber |
73 |