Tesis (Licenciatura en Educación Básica)--Universidad Estatal de Bolívar, 2012

Considerando la necesidad de mejorar la calidad de la educación y la deficiencia que existe del proceso de inclusión es los principios que se formulan cuya finalidad es asegurar que el alumno con discapacidad sea un miembro valorado y necesitado en el ámbito escolar en todos los aspectos. Para esto requerimos que la educación tome en cuenta al niño como un ser integral, es decir tener una visión holística y que se pueda establecer practicas, recursos, metodologías de enseñanza para todos los estudiantes. En Capitulo I, se hace una revisión minuciosa de los temas a tratar que permita la sustentación de la hipótesis, la argumentación y la verificación con las teorías planteadas sobre el tema que se esta investigando.„h En el Capitulo II, se presento la metodología planteada en este trabajo, Como instrumentos de recolección de datos utilizamos fuentes primarias y secundarias (Encuestas). La población objeto de la investigación estuvo constituida por 70 personas; de los cuales 20 son docentes que laboran en el centro Educativo, y 50 estudiantes que cursan el Quinto Ano de Educación General Básica. A demás acudimos a un campo metodológico importante y debidamente seleccionado, mas de los métodos deductivo - inductivo, científico, analítico y descriptivo, que aportaron en la búsqueda de la verdad.„h En el Capitulo III, se expone el análisis, discusión de los resultados obtenidos durante la aplicación de la encuesta, entrevista en el trabajo investigativo, para la inclusión educativa en el desarrollo académico de los estudiantes, para de esta manera fortalecer su desarrollo intelectual.„h En el capitulo IV. Se planteo una alternativa de solución al problema planteado a través de una propuesta viable y novedosa guía con estrategias para fomentar la inclusion educativa.13SUMARYTalking about the problem.Considering the need to improve the quality of education and that there is deficiency of the inclusion process is formulated the principles intended to ensure that students with disabilities is a valued and needed in schools in all aspects. For this we need that education takes into account the child as a whole being, that is to have a holistic vision and can be established practices, resources, teaching methodologies for all students.¡E In Chapter I. Is a thorough review of the topics that allows the support of the hypothesis, the arguments and theories raised verification on the subject under investigation.¡E Chapter II. The proposed methodology presented in this paper, as data collection instruments used primary and secondary sources (surveys). The population under investigation consisted of 70 persons, of whom 20 are teachers who work at school and 50 students in the Fifth Year of General Basic Education. The other went to a major methodological field and properly selected, more than deductive methods - inductive, scientific, analytical and descriptive, which contributed in the search for truth.¡E Chapter III. Sets out the analysis, discussion of the results obtained during the application of the survey interview in the research work for inclusive education in the academic development of students, to thereby enhance their intellectual development¡E Chapter IV. They pose an alternative solution to the problem through a viable and innovative proposal guide with strategies to promote inclusive education14IX. INTRODUCCION La educación inclusiva implica una transformación radical en los paradigmas educativos vigentes pasando desde un enfoque basado en la homogeneidad a una visión de la educación común basada en la heterogeneidad. Las diferencias son una condición intrínseca a la naturaleza humana, como especie todos tenemos ciertas características que nos asemejan y otras que nos diferencian, de tal forma que no hay dos personas idénticas, sin embargo, existe una tendencia a considerar la diferencia como aquello que se distancia o desvía de la ´mayoría´, de lo ´normal´ o ´frecuente´, es decir, desde criterios normativos. La valoración negativa de las diferencias y los prejuicios conllevan a la exclusión y la discriminación.La educación inclusiva y la atención a la diversidad demandan una mayor competencia profesional de los docentes, un trabajo en equipo, y proyectos educativos mas amplios y flexibles que se puedan adaptar a las distintas necesidades del alumnado. Requiere una mayor diversificación de la oferta educativa que asegure que todos logren las competencias básicas, establecidas en el curriculum escolar, a través de distintas alternativas, equivalentes en calidad, en cuanto a las situaciones de aprendizaje, horarios, materiales y estrategias de enseñanza, por citar algunos aspectos. Exige también el desarrollo de un curriculum que sea pertinente para todos los niños y niñas, y un clima escolar en el que se acoja y valore a todos por igual, brindando mas apoyo a quien mas lo necesite. En definitiva, el desafió de la inclusión es avanzar hacia una educación para todos, con todos y para cada uno.Por lo tanto podríamos decir que la inclusión educativa exige el desarrollo de un curriculum que sea pertinente para todos los niños/as y un clima escolar en el que se acoja y valore a todos por igual, brindando mas apoyo a quien mas lo necesita.15Como sabemos la educación busca la calidad de la educación, todo proceso educativo busca permanentemente mejorar el desarrollo del estudiante. En este sentido, la variable dependiente clásica en cualquier análisis que involucra la educación es el desarrollo académico, también denominado desarrollo escolar, el cual es definido de la siguiente manera: ´Del latin reddere (restituir, pagar) el desarrollo es una relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de éxito en la universidad, en el trabajo, etc.´, El problema del desarrollo académico se entenderá de forma científica cuando se encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por los profesores y los estudiantes, de un lado, y la educación (es decir, la perfección intelectual y moral lograda por estos) de otro, al estudiar científicamente el rendimiento, es básica la consideración de los factores que intervienen en el. Por lo menos en lo que a la instrucción se refiere, existe una teoría que considera que el buen desarrollo académico se debe predominantemente a la inteligencia de tipo racional; sin embargo, lo cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el único factor.