16105nam a22003617a 4500 BGEN3875 20230504111449.0 a||||gr|||| 00| 0 ta 161204t ec ||||gr|||| 00| 0 spa d 9788483227794 UEB spa UEB spa 370.1 V999p Vázquez Cano, Esteban 49312 Programar en primaria y secundaria / autores, Esteban Vázquez Cano, María Luisa Sevillano García, Miguel Ángel Méndez Pérez Madrid : Pearson, D.L. 2011 vxi, 447 páginas ; ilustraciones ; 24 cm. texto sin mediación volumen Incluye índice. Incluye referencias bibliográficas. Tabla de contenidos Introducción Tema 1 La programación didáctica en el contexto normativo estatal y autonómico I Introducción II Objetivos III Contenidos 1 Marco básico español de legislación educativa 1.1 La Constitución española 1.2 Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio Reguladora de derecho de educación 1.3 La LOE (Ley orgánica de educación la ley 2/2006 de 3 de mayo) 1.4Principios fundamentales que inspiran el hecho de programar Ley Orgánica 4/2011 complementaria de la Ley de economía sostenible 1.5 Reales decretos 1.5.1 Reales decretos de enseñanzas mínimas 1.5.1.1 Real decreto 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria 1.5.1.2 Real decreto 1631/2006 de 29 de diciembre (BOE de 5 de enero de 2007) por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria 1.5.2 Reales decretos y ordenes ministeriales sobre ordenación escolar 1.5.3 Leyes de educación de las comunidades autónomas y normativa básica autonómica IV Conclusiones V Recomendaciones para programar VI Bibliografía Tema 2 La educación primaria y secundaria características del alumnado y ordenación académica I Introducción II Objetivos III Contenidos 2 Introducción 2.1 Características psicoanalíticas del alumnado de Educación Primaria 2.1.1 Desarrollo cognitivo de alumnado de educación primaria 2.1.2 Desarrollo fisdico-motor de alumnado de educación primaria 2.1.3 Desarrollo afectivo y social del alumnado de educación primaria 2.2 La educación primaria y su ordenación académica en la LOE 2.3 Características psicoanalíticas del alumnado de educación secundaria obligatoria 2.3.1 Cambios fisiológicos del alumnado en educación secundaria 2.3.2 Madurez intelectual del alumno en educación secundaria 2.3.3 El desarrollo del lenguaje y el pensamiento en educación secundaria 2.3.4Capacidad de atención y memorista del alumnado de educación secundaria obligatoria 2.3.5 Personalidad e e identidad personal del alumnado de educación secundaria obligatoria 2.3.6 Emotividad y sexualidad del alumnado de de educación secundaria obligatoria 2.4 Características y especificas del alumnado educacional secundaria obligatoria por edades y cursos 2.4.1 Características entre los 11 y los 13 años (1º y 2º ESO) 2.4.2 Características entre los 12 y los 16 años (3º y 4º ESO) 2.5 La educación secundaria obligatoria y su ordenación de la etapa de secundaria obligatoria 2.5.1 Aspectos relevantes de la ordenación académica en la LOE 2.5.2 Plan de estudio ESO IV Conclusiones V Recomendaciones para programar VI Referencias bibliográficas Tema 3 Características funciones y estructura de la programación didáctica I Introducción II Objetivos III Contenidos 3 concepto de programar 3.1 Introducción 3.2 Algunos precedentes a la hora de programar 3.3 Definición del concepto de programación directa 3.3.1 Una aproximación al concepto 3.3.2 Algunas definiciones en torno al concepto de programación 3.4 Características de la programación didáctica 3.5 ¿Que no debería ser una programación didáctica? 3.6 ¿Para que sirve programar? Síntesis de algunas ideas 3.6.1 ¿Que conseguimos programando? 3.7 La programación didáctica y su posicionamiento en el organigrama escolar 3.7.1 Fases del proceso programador 3.7.2 Factores que intervienen en el proceso programador 3.8 La programación didáctica en la estructura educativa 3.9 Estructuras docentes la coordinación y el papel del profesor en el proceso de programar 3.9.1 Claustro de profesores 3.9.1.1 La programación didáctica ante las competencias del claustro de profesores 3.9.2La comisión de coordinación pedagógica 3.9.2.1 La programación didáctica ante las competencias de la comisión de coordinación pedagógica 3.9.3 Equipos de ciclo y departamentos didácticos 3.9.4 La junta de profesores de grupo o equipo docente 3.9.4.1 La programación didáctica ante las competencias de los equipos docentes 3.10 El tutor de grupo 3.10.1 Funciones del tutor 3.10.2 La función orientadora :labor de grupo 3.10.3 Beneficios de la acción tutorial 3.11 LOE autonomía del centro educativo 3.11.1 Algunas consideraciones finales 3.11.2 El guion indice de una programación didáctica y su justificación normativa 3.12 Estructura de una programación didáctica 3.13 El guion -indice de una programación didáctica y su justificación normativa IV Conclusiones V Recomendaciones para programar VI Referencias bibliográficas Tema 4 La programación didáctica:contexto,objetivos,competencias básicas y contenidos I Introducción II Objetivos III Contenidos 4 Elemento fundamentales para la elaboración de una programación didáctica 4.1 Introducción 4.2 Análisis del contexto 4.2.1 Contexto sociocultural 4.2.2 Centro educativo 4.2.3 Alumnado 4.3 Los objetivos de programación didáctica diferentes de nivel 4.3.1 Los objetivos generales de la etapa primaria 4.3.2 Los objetivos generales de ESO 4.4 Las competencias básicas 4.4.1 Las competencias básicas en clave europea 4.4.2 Las competencias básicas en clave española 4.4.3 Descriptores de las competencias básicas 4.4.4Estrategias generales para la integración de las competencias básicas en programación y unidades didácticas 4.4.5 Las competencias basilical áreas del currículo 4.4.5.1 La evaluación de competencias básicas 4.4.5.2 La evaluación de competencias bascas en PISA y los resultados ofrecidos 4.5 Los contenidos 4.5.1 El currículo 4.5.2 Estructura del currículo en las diferentes áreas 4.5.3 Los bloques de contenido del currículo 4.5.4 Secuenciar los bloques de contenido del currículo:pasos y criterios 4.5.5 Tres aproximaciones teóricas para el desarrollo curricular de la programación didáctica 4.6 La concentración de los contenidos en las unidades didácticas 4.6.1 Formas de abordar el desarrollo curricular 4.6.2 Secuenciación de las unidades didácticas en trimestres 4.6.2.1 Organizar el desarrollo curricular de la programación de unidades(decreto de currículo de la comunidad autónoma de madrid) IV Conclusiones V Recomendaciones para programar VI Referencias bibliográficas Tema 5 La programación didáctica II metodología y evaluación I Introducción II Objetivos III Contenidos 5 La metodología 5.1 Los métodos didácticos desde una perspectiva teórica 5.1.1 Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento 5.1.2 Los métodos en cuanto a la organización de la materia 5.1.3 Los métodos en cuanto a su relación con la real 5.1.4 Los métodos en cuanto a actividades externas del alumno 5.1.5 Los métodos en cuanto a la sistematización de conocimiento 5.1.6 Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado 5.2 Principios generales metodológicos en la etapa de primaria 5.3 Principios generales metodológicos en la etapa de secundaria 5.4 Principios y características en las áreas de primaria 5.4.1 Conocimiento del medio natural,social y cultural 5.4.2 Educación artística 5.4.3 Educación física 5.4.4 Educación para la ciudadanía y derechos humanos 5.4.5 Lengua castellana y literatura 5.4.6 Lengua extranjera 5.4.7 Matemáticas 5.5 Principios y características en las áreas de secundaria 5.5.1 Ciencias naturales 5.5.2 Ciencias sociales,Geografía e historia 5.5.3 Educación física 5.5.4 Educación para la ciudadanía 5.5.5 Educación plástica y visual 5.5.6 Informática 5.5.7 Latín 5.5.8 Lengua castellana y literatura 5.5.9 Lengua extranjera 5.5.10 Matemáticas 5.5.11 Música 5.5.12 Tecnologías 5.5.13 Historia y cultura de las religiones 5.6 Estrategias metodológicas para una didáctica mas significativa 5.6.1 Aprendizaje cooperativo delimitación conceptual y estrategias para su desarrollo 5.6.1.1 Constitución de equipos cooperativos como estrategia metodológica 5.6.2 Tipos de agrupamientos 5.6.3 Organización de la clase 5.6.3.1 El profesor como dinamizador del grupo-clase 5.6.4 Recursos y materiales curriculares 5.6.4.1 Pautas para el análisis y la selección de los materiales curriculares 5.6.4.2 Clasificación de los materiales curriculares 5.6.4.3 Funciones de los materiales curriculares 5.6.4.4 Las TIC como material escolar.La competencia digital 5.6.4.5La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la programación didáctica 5.7 Síntesis y reflexiones generales sobre la metodología 5.8 La evaluación concepto,modalidades y funciones 5.8.1 El concepto de evaluación educativa 5.8.2 Tipos de evaluación 5.8.3 Funciones de evaluación 5.8.4 Estrategias,procesos e instrumentos de evaluación 5.8.5 Los criterios de evaluación y indicadores de desarrollo 5.8.6 Procedimientos y criterios de calificación IV Conclusiones V Recomendaciones para programar VI Referencias bibliográficas Tema 6 La programación didáctica III atención a la diversidad , educación en valores y actividades extraescolares y complementarias y el fomento de la lectura I Introducción II Objetivos III Contenidos 6.1 La atención a la diversidad :concepto 6.2 La diversidad de alumnos y profesores 6.3 Tipología de la diversidad y su tratamiento 6.3.1 El plan de atención a la diversidad del centro educativo y las medidas del de atención a la diversidad 6.3.2 Principios de actuación en la atención a la diversidad 6.3.3 Alumnado y atención educativa 6.3.3.1 Alumnado con alta capacidades intelectuales 6.3.3.2 Alumnado con la integración tardía en el sistema educativo español 6.3.3.3 Alumnado que se encuentra en situación de desventaja socioeducativa 6.3.3.4 Alumnado con carencias en el uso de la lengua castellana 6.3.3.5 Atención al alumnado que no puede asistir de modo regular a los centros docentes 6.3.4 Respuesta educativa a la diversidad las adaptaciones curriculares 6.3.5 Orientaciones para el proceso de elaboración ,desarrollo y seguimiento de las adpatciones curriculares significativas 6.3.5.1 Intervenir en la unidad didáctica para atender la diversidad 6.4 La educación en valores 6.4.1 Fundamentos de la educación de valores 6.4.2 La educación en valores en la LOE 6.4.3 El desarrollo de la educación en valores en los centros educativos 6.4.4 Motivaciones para educar en valores 6.4.5 La educación en valores como motor de la convivencia en los centros educativos 6.4.6 Ámbitos relevantes de educación de valores 6.4.7 La educación en valores y su proyección curricular 6.4.7.1 Evaluación y metodología de la educativa en valores 6.4.8 Conclusiones 6.5 Actividades extraescolares y complementarias 6.5.1 Proyectos y actividades complementarias 6.6 El fomento de la lectura 6.6.1 La promoción de la lectura y de la expresión oral en los centros docentes.Aprendizaje y perfeccionamiento 6.6.1.1 La promoción de la lectura y de la expresión oral en la LOE 6.6.1.2 La promoción de la lectura desde la administración educativa 6.6.1.3 La promoción de la la lectura en los centros docentes 6.6.1.4 Aprendizaje y perfeccionamiento 6.6.1.5 Formación de actitudes ,hábitos y competencias lectoras 6.6.2 Formación de actitudes,hábitos y competencias lectoras 6.6.2.1 Programas para formar ,actitudes,hábitos y competencias lectoras 6.6.2.2 Estrategias básicas de aprendizaje lector 6.6.2.3 Talleres de lectura 6.6.3 Finalidades y contenidos de lectura 6.6.3.1 Finalidades de la lectura 6.6.3.2 Contenidos de lectura 6.6.4 Lectura en las actividades escolares y extra escolores 6.6.5 Estimulo de la lectura y de la expresión oral desde las distintas áreas y asignaturas 6.6.5.1 Estimulo y funciones de la lectura y de la expresión oral en el ámbito curricular 6.6.5.2 Funciones de lectura y expresión oral en la educación Primaria 6.6.5.3 Funciones de lectura y expresión oral en la educación Secundaria 6.6.7 Bibliotecas escolares IV Conclusiones V Recomendaciones para programar VI Referencias bibliográficas Tema 7 La unidad didáctica concreción en el aula I Introducción II Objetivos III Contenidos 7 La unidad didáctica y su concreción en el aula 7.1Definicion de unidad didáctica 7.2 Estructura de la unidad didáctica 7.3 Desarrollo de la unidad didáctica 7.3.1 Presentación y descripción de la unidad didáctica 7.3.2 Los objetivos didácticos 7.3.3 Los contenidos 7.3.4 La metodología tipología y secuencia de actividades 7.4 Tipología y secuenciacion de actividades 7.5 Los agrupamientos de los alumnos en clase 7.6 Los recursos 7.7 Organización del espacio y tiempo la evaluación 7.8 Evaluación de la unidad didáctica 7.9 Atención a la diversidad medidas de apoyo especifico 7.10 Ámbitos de diversidad IV Conclusiones V Recomendaciones para programar VI Referencias bibliográficas Anexo 1 Ejemplo de programación didáctica para la etapa de educación secundaria obligatoria Anexo 2 Ejemplo de unidad didáctica para educación secundaria Anexo 3 ¿Como evaluó los indicadores e integro competencias básicas? Anexo 4 Ejemplo de evaluación de la practica docente Este libro ofrece el modo de programar, como hacerlo. Aún cuando se centra en los destinatarios, profesores de Primaria y Secundaria, el núcleo principal de este libro ofrece los elementos útiles para cualquier acción de docencia y en cualuqier nivel formativo. | Este libro es un manual de referencia que contempla aspectos teóricos y prácticos del hecho de programar en la nueva escuela de la Sociedad y del Conocimiento. No existen libros de referencia a tal efecto que están contextualizados en la LOE y que aborden la problemática con intención de realizar una aproximación real y aplicable a contextos educativos diversos, multiculturales y a la complejidad estructural de los actuales centros escolares en aspectos esenciales como: la dinámica interna de los procesos de los departamentos didácticos, desarrollo de procesos de evaluación por indicadores, desarrollo efectivo de las competencias básicas, gestión de los currículos escolares de forma integrada y cohesionada. La programación didáctica se ha convertido en un documento esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje que precisa de referentes teóricos claros para su materialización práctica en los centros educativos. Educación Primaria - Programación. 49313 Educación Secundaria Obligatoria - Programación. 49314 Pedagogía. 4805 Docencia. 5117 Sevillano García, María Luisa, autora. 49315 Méndez Pérez, Miguel Ángel, autor. 49316 BK ddc 4870 4870 0 0 ddc 0 0 BGEN BGEN 2013-04-23 3630 15400035 19 370.1 V999p 15400035 2026-06-09 00:00:00 2026-06-09 Ej.1 2016-12-04 BK ESTANTERIA 22.A