000			03997nam a22003017a 4500
001			BHTM3184
005			20230509111334.0
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008			161204t ec ||||grm||| 00| 0 spa d
040			_cBESM
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090			_aT-EB-37 _bTar
100	1		_aCevallos Veintimilla, Marco Rodrigo _961016
245	1	0	_aLas tareas extracurriculares para desarrollar la inteligencia Lógico Matemática con los niños y niñas del séptimo año de Educación General Básica de la Escuela "Fray Vicente Solano" de la parroquia Central del cantón Chillanes, provincia de Bolívar, en el periodo lectivo 2011 - 2012 / _cMarco Rodrigo Cevallos Veintimilla, Franklin David Pilco Guailla
260			_aEcuador : _bGuaranda - UEB, _c2012
300			_a131 páginas ; _bilustraciones ; gráficas ; tablas ; _c30 cm.
502			_aTesis (Licenciatura en Educación Básica)--Universidad Estatal de Bolívar, 2012
520	3		_aEl presente trabajo de investigación fue ejecutado pensando en el bienestar e involucramiento de los estudiantes en el proceso de fortalecer la enseñanza-aprendizaje con las tareas extracurriculares y el desarrollo de la inteligencia lógica matemática.Las tareas extracurriculares en la actualidad, son un problema educativo, porque no cumplen un papel de reforzamiento de la enseñanza, su resolución está a cargo de la familia y solo sirve para asignar una calificación, de igual manera se extiende para instituciones con criterios arbitrarios, en otras no, pero si los estudiantes no presentan, los docentes les asignan baja calificación en la realidad.Además en el trabajo de grado se nota varias explicaciones de por qué los jóvenes que participan en actividades extracurriculares aparentan obtener más éxito, será que los jóvenes que participan en estas actividades aprenden diferentes técnicas, están interactuando socialmente lo cual les ayudan en otros aspectos de su vida diaria.Una verdadera educación matemática debe estar orientada a propiciar el desarrollo y fortalecimiento de las estructuras lógicas del pensamiento del educando a través de vivencias que le permitan construir el conocimiento al interactuar con los objetos y personas de su medio y aplicarlo para resolver problemas que le plantea su realidad.La aplicación de la inteligencia lógica-matemática permite desarrollar la capacidad de razonamiento lógico: incluye cálculos matemáticos, pensamiento numérico, capacidad para problemas de lógica, solución de problemas, capacidad para comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones.El aprendizaje por lo tanto, no es solo cuestión de transmisión, internalización y acumulación de conocimientos, como han explicado diversas teorías de aprendizaje.13Más bien, el aprendizaje para el constructivismo es un proceso activo que parte del estudiante al construir su conocimiento sobre la base de su experiencia y de la información que recibe, es decir, todo conocimiento se construye por el individuo sobre la base de sus procesos cognitivos en dialogo con su mundo experiencial.En la propuesta investigativa se plantea la necesidad de trabajar con estrategias activas, con la respectiva demostración para su correcta implementación en la escuela, con el fin de favorecer a los docentes y estudiantes interactuar en el proceso del interaprendizaje, la guía es el resultado de todo nuestro esfuerzo, sabemos que la inteligencia lógica matemática es un proceso complejo que nos permite estudiar, procesar y aprovechar la información que recibimos del medio para generar ideas y dar solución a los diversos problemas que necesitamos resolver a cada momento de nuestra vida.
650	1	4	_aLógica Matemática _95583
650	2	4	_aCantón Chillanes _961018
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700	1		_aGarcía, Benito (direct.) _961020
942			_cTE _2z
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