000			04092nam a22003737a 4500
005			20230505113310.0
008			220711b ||||| |||| 00| 0 spa d
020			_a9789942826879
040			_aUEB _bspa _cUEB
041			_aspa
043			_aEcuador
082			_a378 _bV2427e
100			_aVallejo Vallesteros, Henry Fernando _959574
245			_aLa educación online como alternativa a la educación presencial / _cHenry Fernando Vallejo Ballesteros ; Edelmira Lila Guevara Íñiguez ; Edgar Henry Albán Yánez ; Ernesto Paúl Zavala Cárdenas ; Jonathan Patricio Cárdenas Benavides
250			_aPrimera edición
260			_aQuito, Ecuador : _bMawil Publicaciones de Ecuador, _c2021
300			_a201 páginas ; _bdiagramas ; gráficos ; _c20,5 x 15 cm.
336			_atexto
337			_asin mediación
338			_avolumen
504			_8Bibliografía p. : 192 - 200
505			_aContenido PRÓLOGO 12 INTRODUCCIÓN 15 CAPÍTULO I El impacto de la pandemia en la educación en general y en la universitaria en particular 18 Henry Fernando Vallejo Ballesteros CAPÍTULO II ¿Sobrevivirá la presencialidad? 51 Edelmira Lila Guevara Íñiguez CAPÍTULO III Estrategias virtuales de enseñanza 83 Edgar Henry Albán Yánez CAPÍTULO IV Condiciones necesarias para la implementación de lo virtual 119 Ernesto Paúl Zavala Cárdenas CAPÍTULO V El nuevo estudiante y el nuevo profesor 164 Jonathan Patricio Cárdenas Benavides REFERENCIAS 191
520			_aSe da Inicio a esta pequeña conversación con el futuro lector de estas páginas cargadas de esperanza, entendimiento, comprensión y reflexión de lo que se ha venido construyendo en el mundo de la Educación Universitaria. De una u otra manera en este dialogo re- flexivo se hará una inmersión introspectiva con la sustancia, esencia y apariencia de ser Docente, en este trabajo investigativo intelecti- vo, se pretende en los momentos actuales escudriñar el alma, en el sentido de cómo, para que y porque somos docentes en tiempos de cambio. Al docente antropológicamente le han asignado tareas y roles en los albores del siglo XXI; se han generado vías, ideas, modos, como ser y cómo hacer para dar respuesta en esta sociedad compleja, complejizadora y en muchas ocasiones sorda, sórdida; donde la otroriedad no existe o es valorada en pocas ocasiones. Entonces, en este momento histórico en las manos del docente está el cami- no de continuar con la responsabilidad de educar seguir regando esperanzas, valores y acepciones a la diversidad de pensamiento, sentimientos y actuaciones sin perder el foco de atención que los hace más humanos. A lo largo del texto se encontraran pista para configurar como es un constructor de saberes, por cuanto se conforman conocimien- tos epistémicos que siguen el construccionismo social como fuente para una pedagogía constructivista y crítica, donde el docente re- quiere ser organizador de la misma, garantizando el sentido de los saberes para crear y cocrear situaciones de aprendizajes virtuales en tiempos de cambio; en función de la heterogeneidad que cohabi- ta en un espacio particular con una interconexión con el todo. De tal modo amigo lector estamos frente a una producción y cons- trucción de experiencia de aprendizaje que por sí solo generara un aporte para saber que la esperanza pedagógica existe en cada docente para autotransformarse como didactas que son por esen-cia; en este contexto emergente haciendo uso de las tecnologías de información para afrontar la situación.
650			_aEducación Superior _95265
650			_aTecnologías de información _959575
650			_aInnovación educativa _95138
650			_aFormación de profesionales _959576
700			_aGuevara Íñiguez, Edelmira Lila, autora _959577
700			_aAlbán Yánez, Edgar Henry, autor _959578
700			_aZavala Cárdenas, Ernesto Paúl, autor _958966
700			_aCárdenas Benavides, Jonathan Patricio, autor _959579
856			_uhttps://doi.org/10.26820/978-9942-826-87-9
942			_2ddc _cBK
999			_c20880 _d20880