| 000 | 02036nam a22003257a 4500 | ||
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| 001 | BHTM1468 | ||
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_aUEB _bspa _cUEB |
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| 082 | 0 | 4 |
_a372.7 _bF1999c |
| 100 | 1 |
_aFandiño Pinilla, Martha Isabel _95586 |
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| 245 | 1 | 0 |
_aCurrículo, evaluación y formación docente en matemáticas / _cMartha Isabel Fandiño Pinilla |
| 250 | _aPrimera edición | ||
| 260 |
_aBogotá, Colombia : _bMagisterio, _c2006 |
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| 300 |
_a186 páginas ; _bgráficas ; tablas ; _c24 cm. |
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| 336 | _atexto | ||
| 337 | _asin mediación | ||
| 338 | _avolumen | ||
| 490 | 0 | _a( Colección Didáctica ) | |
| 500 | _aIncluya índice. | ||
| 504 | _8Incluye bibliografía. | ||
| 505 | 0 | _aLa formación de los docentes de matemáticas.- Premisa.- La formación del docente y la didáctica de la matemática.- Hipótesis a la base de un currículo de matemática.- Currículo, saber y saberes.- Puntos de vista en el desarrollo de un currículo de matemática.- Elementos que influyen en la construcción de un currículo de matemática: Puntos de vista en el desarrollo de un currículo de matemática.- Elementos que influyen en la construcción de un currículo de matemática: el punto de vista antropológico.- El conocimiento matemático en la escuela.- Estructura curricular.- Cómo desarrollar el currículo.- La evaluación.- El contenido de un currículo.- La evaluación en el aprendizaje de la matemática.- Un análisis histórico ¿ crítico de la función de la evaluación.- Métodos y criterios.- La importancia de las concepciones del docente de matemática en relación con la evaluación.- Características de una innovación en la evaluación en matemática.- ¿Ser competente¿, un desafío con raíces antropológicas. | |
| 650 | 1 | 4 |
_aCapacitación docentes en matemáticas - Metodología. _95587 |
| 650 | 2 | 4 |
_aMatemáticas - Enseñanza. _92734 |
| 942 |
_cBK _2ddc |
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| 999 |
_c9578 _d9578 |
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