Bibliografía: p. 181-183

Tabla de contenidos
INDICE0. Presentación
1. Introducción
1.0. Introducción
1.1. Objetivos del libro
1.2. Objetivos de la formación
1.3. La formación es un proceso de comunicación
1.4. Resumen del capítulo
1.5. Ejercicios propuestos
1.6. Bibliografía recomendada
2. El alumno o participante
2.0. Introducción
2.1. Conocimiento de los alumnos
2.2. Estilos de aprendizaje
2.3. Actitud del alumno
2.4. Contestación de preguntas de los alumnos
2.5. Representante de los alumnos
2.6. Resumen del capítulo
2.7. Ejercicios propuestos
2.8. Bibliografía recomendada
3. El profesor
3.0. Introducción
3.1. La actitud y la aptitud del profesor
3.2. Importancia de la empatía
3.3. Estilos de educación
3.4. Consideraciones prácticas que potencian los resultados del profesor
3.5. Gestión del estrés
3.6. Resumen del capítulo
3.7. Ejercicios propuestos
3.8. Bibliografía recomendada
4. Métodos pedagógicos
4.0. Introducción
4.1. Clasificación de los métodos didácticos
4.2. Lección magistral
4.3. Tutoría
4.4. Seminario
4.5. Enseñanza a distancia
4.6. Ejercicio
4.7. Caso
4.8. Juego de empresa
4.9. Juego de roles
4.10. Phillips 66
4.11. Tormenta de ideas
4.12. Outdoor training
4.13. Aprendizaje en el puesto de trabajo
4.14. Resumen del capítulo
4.15. Ejercicios propuestos
4.16. Bibliografía recomendada
5. Medios pedagógicos
5.0. Introducción
5.1. Pizarra
5.2. Pizarra de papel
5.3. Lectura
5.4. Transparencias
5.5. Diapositivas
5.6. Ordenador
5.7. Vídeo
5.8. Centro de recursos de aprendizaje
5.9. Otras necesidades materiales
5.10. Resumen del capítulo
5.11. Ejercicios propuestos
5.12. Bibliografía recomendada
6. Programación de las actividades
6.0. Introducción
6.1. Programación de actividades de los programas de formación
6.2. Programación de las sesiones
6.3. Otras consideraciones prácticas
6.4. Programas específicos para empresas
6.5. Tamaño del grupo
6.6. Resumen del capítulo
6.7. Ejercicios propuestos
6.8. Bibliografía recomendada
7. Evaluación
7.0. Introducción
7.1. Necesidad de evaluar
7.2. Evaluación de los alumnos
7.3. Evaluación del profesor como docente
7.4. Evaluación del programa de formación
7.5. Resumen del capítulo
7.6. Ejercicios propuestos
7.7. Bibliografía recomendada
8. Conclusiones
Anexo: Lo que no debería ser una primera lección
Bibliografía

¿Cómo enseñar para que los alumnos aprendan?¿Cuáles son los ingredientes precisos para que el profesor sea excelente y disfrute con su trabajo? Estas son algunas de las cuestiones que se intenta responder a lo largo de las páginas del libro. Para ello se tratan, desde una perspectiva práctica, consideraciones que potencian los resultados de los programas de formación en relación a: - Alumnos - Profesores - Dinámica de las relaciones entre alumnos y profesores - Métodos didácticos - Medios pedagógicos - Programación de sesiones y materias - Evaluación Es algo más que una propuesta de soluciones ya que a pesar de que se aportan respuestas a múltiples cuestiones, también se intentan plantear muchos interrogantes. Esta obra es de especial interés para todos aquellos que deseen iniciarse o perfeccionarse como formadores. Oriol Amat es Doctor en Ciencias Económicas (UAB), MBA (ESADE) y Diplomado en el International Teachers Programme (Stockholm School of Economics). Es profesor titular de la Universidad Pompeu Fabra y ha sido profesor visitante de varias instituciones académicas europeas y americanas. Ha escrito quince libros de contabilidad y finanzas.