Tesis (Licenciatura en Educación Básica)--Universidad Estatal de Bolívar, 2013

La Universidad, en su calidad de institución educativa del nivel superior, debecumplir con las normas establecidas por la Ley Orgánica de Educación Superior(LOES), que entre uno de los aspectos, se refiere a la graduación, para cuyo efectose debe elaborar un trabajo de graduación, en base a la investigación que serealice en una institución educativa; motivo por el cual escogimos trabajar con losniños y niñas de la escuela “Rubén Darío”; considerando los planteamientos quehace la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación GeneralBásica, en su eje de aprendizaje denominado Texto, que toma en cuenta loselementos del la lengua, para el aprendizaje de los conocimientos del área; entrelos que se encuentra la ortografía; para cuyo efecto trabajaremos con metodologíaactiva, que involucre y comprometa a los estudiantes en el proceso de aprendizajede esta disciplina, tan necesaria, para escribir correctamente y comprender elverdadero significado de las palabras; considerando que en las institucioneseducativas de Educación Básica se presentan una serie de falencias con respecto ala ortografía; y de allí la necesidad de utilizar metodologías activas, para uncorrecto uso de la ortografía en los escritos.Una vez que se realizó la investigación bibliográfica y de campo, se hizonecesario organizarla, quedando estructurado el trabajo en la siguiente forma: laprimera parte contiene el tema: Metodologías activas en el aprendizaje deortografía de los niños y niñas del cuarto y quinto año de Educación Básica de laEscuela Rubén Darío ubicada en el recinto San Jorge parroquia Regulo de Moracantón San Miguel provincia Bolívar en el período 2012 – 2013; a continuaciónse encuentran los antecedentes, el problema, la justificación, los objetivos yfinalmente la hipótesis, variables y operacionalización de las variables.Con respecto al capítulo uno, contiene toda la información teórico científica querespalda el tema a ser investigado; por ello se toma en cuenta las lecturacomprensiva que tiene características específicos y requiere del apoyo de técnicas, para alcanzar resultados excelentes, de forma que esos éxitos parciales animan10extraordinariamente a los estudiantes a proseguir y completar pequeñosaprendizajes operativos que les van a resultar útiles en muchos lugares.El segundo capítulo está formado por las estrategias metodológicas, en las que seanalizan los tipos de investigación que se van a desarrollar en el trabajo, lapoblación y muestra, los instrumentos y técnicas de investigación, así como losmétodos con los que se trabaja la temática.En el tercer capítulo encontramos los resultados de la investigación de campo, seguido del análisis de dichos resultados, en razón de que las respuestas a cadapregunta son vaciadas a los cuadros estadísticos y posteriormente representadas enlos gráficos estadísticos, para proceder al análisis de los resultados; con lo que sepuede luego realizar la comprobación de la hipótesis, redactar las conclusiones ylas recomendaciones.En cuanto al cuarto capítulo está conformado por la propuesta, que en suestructura contiene un título, introducción, los objetivos que se quieren lograr, eldesarrollo de la propuesta, en el que se explica al detalle cómo se emplearán lasmetodologías activas que permitan el aprendizaje de la ortografía; le sigue laverificación de la aplicación. Todo ello culmina con la bibliografía y los anexos.