Tesis ( Licenciatura en Ciencias de Educación, Mención Educación Básica)--Universidad Estatal de Bolívar, 2010

La investigación de La Educación Inicial en el desarrollo Socio Afectivo ypsicomotriz de los niños as de 3 y 4 años del Guillermo Baquerizo de lacomunidad San Agustín de la Parroquia Camilo Ponce del Cantón BabahoyoProvincia de Los Ríos, período 2008-2009.Conscientes de la urgencia de concienciar a los docentes y padres de familia deesta comunidad acerca de la educación inicial y el desarrollo socio afectivo ypsicomotriz de los niños-as no hayamos datos experimentales que permitancorroborar que la educación inicial favorece el desarrollo socio-afectivo ypsicomotriz.Admitidas estas limitaciones, se indican algunos principios esenciales sobre laeducación inicial y el desarrollo socio-afectivo y psicomotriz, algunas propuestasnacientes y originales acerca de su funcionalidad en el desarrollo socio-afectivo ypsicomotriz. Al pretender encontrar la lógica fundamental de esta interrelación, podemos deducir que el desarrollo socio-afectivo de los niños-as esta sometido alas experiencias sociales significativas que se produzcan en su vida y la educacióninicial ofrece oportunidades de enriquecer este proceso.Las investigaciones nos llevaron a obtener datos precisos en cuanto lainterrelación entre desarrollo socio-afectivo y psicomotriz en educación inicialbasados en investigaciones neurocerebrales y psicológicos pero no así datosexperimentales. Pero no podemos ignorar las plataformas experimentales queviven España y Cuba relacionadas a este tema.12En todas las publicaciones de las investigaciones de desarrollo socio-afectivo ypsicomotriz se ha priorizado y enfatizado la necesidad de enriquecer el entornosocial pues es fácilmente deducible que sin sociedad el individuo no evoluciona yes menester establecer esas relaciones sociales, y en esta investigación luego deaplicados los instrumentos pudimos observar con bastante aproximación que losniños-as carecen de esta oportunidad que les permita establecer relaciones socialesafectivas. En lo que respecta a desarrollo socio afectivo y psicomotriz por serunas de las necesidades más prioritarias y complejas del ser humano como lo es eldesarrollo de las relaciones afectivas en la vida social existen grandes vacíos deconocimiento, debido quizás a la misma complejidad de los factorescomprometidos (genéticos, sociedad, inteligencia emocional, entorno social, experiencias significativas y la nutrición oportuna del ambiente social), quedificultan su evaluación e interpretación y, por tanto el diseño de investigacionesrelevantes del tema.Admitidas las limitaciones existentes en educación inicial y su aporte al desarrollosocio afectivo, el presente trabajo enfatiza principios básicos sobre las áreas deaprendizajes, los componentes curriculares y el tratamiento del juego como ejeprincipal y la afectividad como plano transversal en todo el trabajo didáctico ypedagógico de los profesionales de educación inicial. Previo una revisióndocumental sobre los factores que disminuyen la probabilidades de potenciar eldesarrollo socio-afectivo y psicomotriz de los niños-as.Esperamos que toda la dedicación que hemos sentado en este trabajo contribuya acambiar esos esquemas formales que atañen a nuestra sociedad y sea unreplanteamiento educativo para maximizar las ventajas de nuestros niños-as en elfuturo pues de acuerdo a la ciencia el 70% de las ventajas para lograr aprendizajesduraderos y permanentes ocurren antes de los cinco años.