Bibliografía p. : 192 - 200

Contenido
PRÓLOGO 12
INTRODUCCIÓN 15
CAPÍTULO I
El impacto de la pandemia en la educación en
general y en la universitaria en particular 18
Henry Fernando Vallejo Ballesteros
CAPÍTULO II
¿Sobrevivirá la presencialidad? 51
Edelmira Lila Guevara Íñiguez
CAPÍTULO III
Estrategias virtuales de enseñanza 83
Edgar Henry Albán Yánez
CAPÍTULO IV
Condiciones necesarias para la implementación de lo virtual 119
Ernesto Paúl Zavala Cárdenas
CAPÍTULO V
El nuevo estudiante y el nuevo profesor 164
Jonathan Patricio Cárdenas Benavides
REFERENCIAS 191

Se da Inicio a esta pequeña conversación con el futuro lector de estas páginas cargadas de esperanza, entendimiento, comprensión y reflexión de lo que se ha venido construyendo en el mundo de la Educación Universitaria. De una u otra manera en este dialogo re- flexivo se hará una inmersión introspectiva con la sustancia, esencia y apariencia de ser Docente, en este trabajo investigativo intelecti- vo, se pretende en los momentos actuales escudriñar el alma, en el sentido de cómo, para que y porque somos docentes en tiempos de cambio.

Al docente antropológicamente le han asignado tareas y roles en los albores del siglo XXI; se han generado vías, ideas, modos, como ser y cómo hacer para dar respuesta en esta sociedad compleja, complejizadora y en muchas ocasiones sorda, sórdida; donde la otroriedad no existe o es valorada en pocas ocasiones. Entonces, en este momento histórico en las manos del docente está el cami- no de continuar con la responsabilidad de educar seguir regando esperanzas, valores y acepciones a la diversidad de pensamiento, sentimientos y actuaciones sin perder el foco de atención que los hace más humanos.

A lo largo del texto se encontraran pista para configurar como es un constructor de saberes, por cuanto se conforman conocimien- tos epistémicos que siguen el construccionismo social como fuente para una pedagogía constructivista y crítica, donde el docente re- quiere ser organizador de la misma, garantizando el sentido de los saberes para crear y cocrear situaciones de aprendizajes virtuales en tiempos de cambio; en función de la heterogeneidad que cohabi- ta en un espacio particular con una interconexión con el todo.

De tal modo amigo lector estamos frente a una producción y cons- trucción de experiencia de aprendizaje que por sí solo generara un aporte para saber que la esperanza pedagógica existe en cada docente para autotransformarse como didactas que son por esen-cia; en este contexto emergente haciendo uso de las tecnologías de información para afrontar la situación.